美国应该停止争取提供早期儿童教育和照顾的“一个最佳策略”，而是考虑为所有儿童和家庭提供多元化的资助体系，以纪念美国“创业，市场驱动的社会”，这是一个领先的童年早期教育研究员周四表示。哥伦比亚大学教师学院的Sharon Lynn Kagan教授说：“我们在智力上过于依赖公共部门。”在两部“早期优势”书籍中的第二部分中，他们在现场直播中发表了一篇关于早期教育系统的报告。表演国家以及美国可以向他们学习的东西。当评估数据为目标在线教学提供支持时，学生将获得加速增长所需的特定支持。了解如何使用i-Ready。
虽然美国在教育幼儿和改善服务的公众意愿方面拥有强大的知识基础，但在解决早期教育工作者的资格和补偿等问题以及如何收集和利用数据以改进计划和她说，衡量儿童的结果。
的一部分正在进行的项目国家中心教育和经济，研究包括在澳大利亚，英国，芬兰，香港，新加坡和韩国的早期护理和教育系统深入的案例研究，旨在从确定的教训那些可以激发美国变革的国家根据经济学人智库的经济学人智库，他们根据结果作为国际学生评估计划的一部分选择那些进行比较，以及他们如何在获得早期教育方面排名。
进行该国研究的芬兰Kristiina Kumpulainen描述了这个小国家对学习的“好玩方向”，要求每个孩子都有与父母合作开发的个性化教育计划，以及该国严格的教师准备制度。教一岁的孩子甚至需要年薪。在国家达到7岁之前，国家也不会关注学生的成就目标。
负责英格兰研究的Kathy Sylva描述了该国高度集中的系统如何快速实施政策或计划。其中包括早期儿童教育的国家课程，被视为每个英国儿童的“权利”。该国还有严格的计划检查制度，从3岁开始提供免费学前教育，2岁时为低收入家庭提供免费学前教育。
研究员Nirmala Rao解释说，受英国启发的香港也有严格的监控系统。政府为3至6岁儿童提供充分的早期教育经费，但近年来，它取代了父母代金券系统，其中一项资金用于学校。在英国的影响下，香港提倡以游戏为基础的学习和孩子的创造力，但她说，父母经常强调中国人的勤奋，努力和正当行为的理想。
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发言者还强调了本国不断变化的背景和挑战，包括日益多样化和不公平，这导致一些人不再为每个儿童提供相同数额的资金，以实施滑动规模或为贫困人口提供更多资金和资源。或有特殊需要。Sylva谈到了为基础培训提供者提供持续专业发展的必要性，Kumpulainen说芬兰希望招募更多不同的学生参加教师准备课程。
'联邦与州之间的交集'
回应调查结果的专家讨论了对美国的影响。例如，华盛顿两党政策中心早期儿童倡议主任琳达史密斯说，美国仍在研究如何支付早期儿童教育的费用。
“我认为，直到我们在这个国家解决这个问题，我们才会陷入困境，”她说，并补充说，虽然几年前倡导者不想参与税改改革，但重要的是“看看这些工具”。在这个国家“有空。
她说，解决哪个级别的政府应该对哪些服务拥有权力也很重要。“我们必须更好地了解联邦和州之间的交叉点，”她说。“我们并没有真正接受这一点。”
其他人则更多地关注早期教育专业人员的能力 - 全国幼儿教育协会通过其“专业力量”倡议引领的工作。Heising-Simons基金会的教育项目官Rebecca Gomez指出，美国人倾向于关注什么是“趋势”，但重点是开发整个系统。
关于教师准备的要求，戈麦斯表示，她不希望看到教师资格和薪酬改革导致双层制度有助于低收入教师的持续流动。她说，团队方法可以让经验较少的助手向训练有素的教育工作者学习。
“多样性是我们的力量，”她说。“但我们需要能够与各种家庭和各种孩子一起工作的教师。”
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