费城，2021年9月1日-研究人员从费城(CHOP)的儿童医院已经发现，谁受损执行功能的技能自闭症谱系，这有助于控制的思想，情感和行为，可以面对在学校是从不同的挑战儿童他们在家里面对的人。此外，随着儿童进入青春期，执行功能问题可能会恶化，这表明需要更多的干预支持。这是第一项研究这些技能在学校环境中是如何受到影响的研究。研究结果发表在《自闭症》杂志上。
执行功能技能包括各种关键能力，例如牢记信息、灵活地转移注意力或打破常规以及忽略不相关的信息。自闭症谱系儿童的这些技能通常会受损，受损程度可以预测他们在学校的表现以及他们进行日常活动(如卫生或保持房间清洁)的能力。虽然护理人员已经确定了家庭环境中的重大执行功能挑战，但没有大型研究表明学校工作人员对自闭症谱系儿童的执行功能技能进行了评级。
“学校可能是一个与家截然不同的地方，可以说是对孩子执行功能技能要求最高的环境之一——孩子们必须在 6 小时内处理来自老师、同龄人和他们自己的多项要求，而且几乎没有停机时间，”资深作者说Benjamin Yerys 博士，儿童和青少年精神病学和行为科学系以及CHOP自闭症研究中心的心理学家。“这项研究让我们进一步了解学龄自闭症儿童如何在不同的环境中受到影响，以及我们如何支持他们在学校取得成功。”
该研究共招募了 337 名参与者，其中包括 241 名患有自闭症谱系障碍的患者和 96 名典型的发展中患者，年龄在 6 至 18 岁之间，为期六年。在建立基线时，研究人员发现学校和家庭环境中的所有执行功能评级在自闭症组和典型发育组之间都不同。在自闭症组中，转移注意力或偏离常规被认为是家庭和学校环境中的主要障碍。执行功能行为评级量表 (BRIEF) 评级能够预测自闭症儿童是否能够适应周围环境。
然而，儿童年龄越大，自闭症患者与学校环境中正常发育的群体之间的执行功能差距越大，但在家环境中则不然。这一发现表明，执行功能障碍，尤其是与上学有关的障碍，是早期干预工作的关键目标。
“我们的研究结果为自闭症儿童在学校遇到的执行功能挑战提供了更多证据，”耶里斯说。“我们对自闭症儿童在不同环境中存在的执行功能挑战了解得越多，我们就越能制定有针对性的干预策略，将个人家庭和学校环境考虑在内。”
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