关于三年级英语动词有哪些，英语动词有哪些这个问题很多朋友还不知道，今天小六来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！
1、英语的动词基本上可以有下列三种分类法。
2、A．依据句型的分类可分为（及物动词，不及物动词）B．依据功能的分类可分为（本动词--本身有含义东西。
3、 助动词）在句子中动词本身即有谓语动词之表达功能者称为实义动词。
4、通常所称之动词即为实义动词，例如：Peter is my classmate.（彼得是我的同班同学。
5、）He does things very carefully.（他做事情很小心。
6、）He studies very hard every day.（每天他都很用功读书。
7、）在句子中本身没有独立的谓语动词表达功能，而只用于帮助实义动词来表达时态、语态、语法及其他功能者称为助动词。
8、例如：Mary is writing her name on the blackboard.（玛丽正把她的名字写在黑板上。
9、）Does she speak English very well?（她英语讲得很好吗？）She can sing English songs.（她会唱英语歌。
10、）C．依据词形变化的分类分为：规则动词不规则动词动词的变A．规则动词的词形变化（1）陈述语气第三人称单数一般现在时形：（a）原形动词词尾+“-s”：（b）原形动词词尾“ch，sh，o，s，x”+“-es”：wash（洗）→washes（c）原形动词词尾为“辅音字母+y”时，去“y”后加“-ies”，若是“元音字母+y”，只加“-s”：study（学习）→studies解说 本项规则的“第三人称单数”是指句子的主语。
11、例如：You go to school on a bicycle every day. 第三人称单数形式动词词尾“-(e)s”的发音规则（a）原形动词词尾发音为[CM，DN，M，K，L]时，加了“-(e)s”应发[!L]音，并为一音节。
12、例如：pass→passes （通过）注：如上面各例所示，单音节原形动词因加了“-(e)s”即成为双音节的动词，因此皆有重读音节。
13、（b）原形动词词尾发音为[A，C，G，E]时，加了“-(e)s”应发[K]音。
14、例如：（c）原形动词词尾为浊辅音（除了[DN，L]）及元音时，加了“-(e)s”应发[L]音。
15、例如：play→plays（2）现在分词（也称“-ing”形）：（a）原形动词词尾+“-ing”。
16、speak→speaking（说）（b）原形动词词尾为“-e”时，去“-e”后+“-ing”。
17、live→living（住）（c）原形动词词尾为“-ie”时，先把“-ie”改为“-y”后+“-ing”。
18、lie→lying（卧，躺）（d）原形动词词尾为“短元音[$，!，-，&，(，)]+辅音字母”时，先双写词尾辅音字母后再+“-ing”。
19、put→putting（放置）注：双音节动词若其词尾的词形如本项的情形，但重音落在第一音节者直接加“-ing”，若是重音落在第二音节者则依本项规则加“-ing”。
20、visit →visiting（访问）（e）原形动词词尾为“元音+l，r”并为重读音节时，常重复词尾后再加“-ing”。
21、compel[E+P>A-S] →compelling[E+P>A-S!R]（强迫）“-ing”的发音现在分词的词尾“-ing”发[!R]音，并自成一个音节，所以单音节动词的词尾加了“-ing”便成为双音节词，也就有重音，例如：（3）过去式和过去分词（a）原形动词词尾+“ed”。
22、rain →rained （下雨）（b）原形动词词尾为“e”时，加“-d”。
23、live →lived （住）（c）原形动词词尾为“辅音字母+y”时，去“-y”后加“-ied”，若是词尾为“元音字母+y”，只加“-ed”。
24、play→played （游戏）（d）原形动词词尾为“短元音[$，!，-，&，)]+辅音字母”时，先双写该辅音字母后再+”-ed“。
25、chat →chatted （闲谈）注：双音节动词若其词尾的词形如本项的情形，但重音落在第一音节者直接加“-ed”，若是重音落在第二音节者，则依本项规则加“-ed”。
26、visit →visited （访问）（e）原形动词词尾为“元音+l，r”并为重读音节时，常双写词尾后再加“-ed”。
27、compel →compelledprefer →prreferred英语字母“c”后面接“e，i”时通常都发[K]音，例如：“face；city”。
28、因此，如picnic作动词使用时，其词形变化为了要保住其词尾的[E]音，通常都先加“-k”之后再加“-ing”或“-ed”。
29、例如：。
本文分享完毕，希望对大家有所帮助。
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