导读 每当美国学校发生大屠杀时，例如德克萨斯州乌瓦尔德的罗伯小学，人们经常会讨论学校官员是否可能错过任何危险信号。作为一名专门支持学生心
每当美国学校发生大屠杀时，例如德克萨斯州乌瓦尔德的罗伯小学，人们经常会讨论学校官员是否可能错过任何“危险信号”。
作为一名专门支持学生心理健康的研究人员，我认为这些讨论忽略了重要问题。为了防止校园暴力，讨论必须转变。而不是学校错过了什么，重点应该放在学校如何在学生表现出痛苦迹象之前更积极地识别有心理健康需求的学生。
理想情况下，学校应该是所有青少年都能始终接触到有爱心的成年人的场所。一名典型的小学教师每学年将花费 1,000 多个小时与学生相处，因此处于识别学生行为和情绪变化的理想位置。
然而，教师很少接受心理和行为健康方面的培训，这使得他们更有可能专注于破坏教学的学生行为，例如攻击性和乱说话。毫不奇怪，将孩子送到办公室——在该领域被称为办公室纪律推荐——仍然是识别需要情感、行为和心理健康支持的学生的主要机制。
更积极主动的挑战
越来越多的学校采用了一种被称为积极行为干预和支持的框架，这是一种旨在教授基本社交技能并防止以后出现行为问题的主动系统。该系统旨在通过学校、课堂和个人层面的支持来创造积极的学校环境。这包括设定全校范围内的行为期望和帮助教师进行课堂管理。学生不会因不良行为而受到惩罚，而是会因积极行为而受到认可。
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