世界第一，拉筹伯大学的突破性研究表明，自闭症儿童可以通过主流学前教育学习重要的生活技能以及早期干预，就像在专业环境中一样。
在三年的时间里，44名年龄在15至32个月之间的儿童被随机分配到只包括自闭症儿童的教室或通常是发展同伴的教室。
对所有儿童使用相同类型的干预方法-在La Trobe开发的小组-清晨丹佛模型(G-ESDM)*-自闭症儿童表现出他们的发声技能、社交互动技能、模仿、语言认知和适应行为，无论他们的学习环境如何。La Trobe的研究员Kristelle Hudry博士说，调查结果证实，在主流的幼儿环境中支持患有自闭症的学龄前儿童是可能的。哈德利博士说：“我们发现，主流游戏室的学习教学环境整体质量非常高，与专业游戏室相比，评分也是一样的。“这意味着，将自闭症儿童带入主流课堂所需的额外培训和增加的要求并没有减损学生的发展，也没有降低员工对正常发展中儿童的关注。"
由拉筹伯大学和奥尔加的戈里维多利亚-丹尼森自闭症研究中心(OTARC)和社区儿童中心(CCC)的三个中心组成的专业团队和研究人员进行了这项研究。CCC主任兼培训协调员Kristy Capes表示，结果证明，教育工作者经过严格的培训，提供了最高标准的教学。“结果为选择提供了证据。我们很自豪能够填补自闭症研究的空白，这可能会让家庭在当地社区儿童保育中心获得专业的教学和支持，”kappes小姐说。“我们帮助自闭症儿童，培养生活技能，并在未来的课堂环境中帮助他们。我们的早期干预计划确保孩子们不仅能实现自己的发展目标，还能学会如何在团队环境中促进他们的学习。
“家长们反映，这在现实世界中是积极的。他们的孩子现在可以在沙坑里玩耍或参加聚会，而不会感到不知所措。”拉筹伯大学的研究员凯茜本特博士说，残疾儿童有机会在正规的教育环境中与同龄人一起学习是非常重要的。本特博士说：“它还有助于防止对人的歧视和消极的社会观点，因为它可以让无残疾的孩子从小就更容易接受多样性。”积极的发现鼓励拉筹伯团队进一步开展这项工作。“我们的目标是明年开始一项新的研究，特别关注我们为教育工作者提供的培训和支持——目前这是一个非常资源密集型的模式，”哈德里博士说。“最终，对于患有自闭症的学龄前儿童和他们的家庭来说，在全国各地看到这种类型的机会是非常棒的。”随着越来越多的幼儿被诊断为自闭症，为家庭提供更多的选择变得越来越重要。"
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