关于班级管理方法和措施，如何做好班级管理这个问题很多朋友还不知道，今天小六来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！
1、班级管理就是利用一切因素，千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。
2、它是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。
3、总之，良好的班级管理是学校养成健全人格，培养全面发展的人才的根本保证。
4、在我任班主任的十来年中，有过成功的喜悦，也有过失败的惨痛教训;有过桃李芬芳、吐香遍野的快慰，也有过煞费苦心、无能为力的尴尬，其错误做法有: 不结合本班实际，照搬别人的管理模式; 2、对学生缺乏了解，师生关系不融洽; 3、用命令、权威来统治学生; 4、对犯错的学生进行惩罚，实行家长制作风; 、 5、偏爱优等生，厌烦差生; 6、个人的行为给学生带来坏的影响。
5、在我班级管理生涯中我曾一度进入工作误区不能自拔。
6、 一、班级管理原则 1.全面潜能原则。
7、全面潜能原则是利用有利因素激发学生动机，从而产生一种自觉行为，形成一种推动力、自动力。
8、充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，达到目标的最优化，有效实现个体的目标和班级总目标。
9、 ①要求班级管理者公正无私，一视同仁，让学生共享阳光雨露，用同样的心和尺度对待每个学生。
10、怀有同样的工作责任感，机会均等地给每个学生创造成功条件，把他们培养成社会所需要的人才。
11、对优秀的学生，不能一好遮百丑，对暂时后进的学生，不能一眼把他们看死，要善于发现他们身上的闪光点。
12、 ②根据班级实际，制定班级目标。
13、班级目标，是班级成员共同的期望、追求和达到的成果，它具有导向和激励作用。
14、要引导全班学生积极主动地全员参与制订班级远、中、近努力目标，以及小组、个人目标。
15、同时，还必须采取各种有效措施，细化目标，并变为学生行动的过程。
16、 ③要经常运用各种激励的教育方法。
17、如强化激励，它是指以表扬激励为主的正强化和以批评、处罚为辅的负强化。
18、强化激励应以前者正强化为主，负强化为辅。
19、 2.自主管理原则。
20、这个原则是指班级成员自己参与管理，充分发挥其主体作用。
21、这一原则是社会主义民主管理原则的具体要求和体现。
22、现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力。
23、一个班级，如果只有管理者的积极性，只靠管理者单枪匹马的管理，一人在台上唱戏，没有观众，怎么会有喝彩声和热烈的掌声。
24、没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。
25、当然，我们所说的自主参与，是与不负责任的放羊式的管理，完全两码事。
26、我们在讲自主参与的同时，一定要强调社会主义法制，强调纪律和秩序，强调民主与集中的统一。
27、 贯彻自主管理原则要注意做到: ①管理者要增强民主意识，把握好管理者和被管理者的角色关系，把学生视为班级的主人，应该让全体学生进入到自己工作的决策过程当中来，无论是制定计划，贯彻执行，还是检查监督，总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务。
28、只有这样，学生才会具有主人翁的意识，才会把管理者建议完成的工作当作自己的使命，学会做班级、学校的主人。
29、 ②及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，当他们合理的意见和建议得到了管理者的肯定并得以实施，就会产生一种满足感和成功意识，主动性和参与意识就会得到进一步强化。
30、 ③健全班级组织，逐步扩大班委会等组织的权限。
31、班级的各种组织机构的干部成员，都应该让学生民主选举产生，并授予他们进行管理的权力。
32、平时不要随便进行干预，当他们遇到困难，要帮助解决，一起帮他们分析原因，以提高工作的水平。
33、鼓励他们大胆开展工作，锻炼和提高他们独立工作的能力，使他们成为自己得力的助手和班级集体的核心力量。
34、 ④营造一种和谐的民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。
35、比如，设合理化建议信箱，合理化建议奖，谁的建议最合理等。
36、鼓励所有学生积极主动参与。
37、 俗话说:金无足赤，人无完人由于每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。
38、有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。
39、对待问题学生要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。
40、当学生犯错误时，我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。
本文分享完毕，希望对大家有所帮助。
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