导读 没有教不好的学生，只有不会教的老师，这句话只适用于心里愿意学习之人。只有学生心里想学习，才有机会学会。否则，换千万个老师，以千万种
没有教不好的学生，只有不会教的老师，这句话只适用于心里愿意学习之人。只有学生心里想学习，才有机会学会。否则，换千万个老师，以千万种教导方式，也学不好。教与学老师耐心教导，学生认真学习，老师教会了学生，学生学会了老师所教。此为因果关系，是有教，才有学，也是在老师与学生意愿配合的基础。若是心里不愿意去学，百般教导，也于事无补。念小学时，我爷爷奶奶经常辅导我做作业，我偶尔问起某些题的答案。奶奶偶尔会不耐烦，便气呼呼问我是不是上课没听课，不然怎么不会呢？我便急忙解释，我有听课，但某某老师教的太难理解，我就没听懂。我奶奶说她现在讲一次，要是听不懂那没办法了，那就是你太蠢我教不好你。当场我就又气又无奈，只心里默默祈祷能学会。在奶奶简洁明了的讲解，在我认真又谨慎的听取，终于弄懂了那一道道数学题。这也属于某位老师的教导方式不合适我，这也就有了那句话“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。因为这个教导方式不合适我，所以这位老师于我当时而言，属于不会教、教不会。教不好与不会教当然有教不好的学生，那是该学生不想学，或是该学生对某老师的教导方式不能理解。我在学生时代见过某一两个同学，便是那种不愿意学习的学生，所以即便是课后老师补课或辅导机构上阵，结果依然是教不好。不会教是该老师的教导方式不合适某些学生，或是老师讲的太深刻，学生的经验不足以理解。若以两方面参夹，那便是指这位同学有意愿学习且认真听解了，但由于这位老师的教导方式不适于这位同学，故而有“教不好与学不会”之言。
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