人类分为大约 200 个国家，但现存的语言大约有 6,000 种。因此，双语显然比我们许多人想象的要普遍得多。这是一个日益明显的事实，它似乎破坏了“一个国家，一种语言”的主导模式，而这种模式是将以前不同的地区和文化统一为更大的国家的结果。
随着对这个话题的看法开始转变，近几十年来人们开始研究双语对认知和语言发展的影响。双语是否可以预防阿尔茨海默氏症的问题已经成为人们关注的焦点有一段时间了，即使在今天，双语在对抗认知能力下降方面的有效程度仍然是一个争论的话题。
老龄化与双语之间的复杂关系
这不是一个容易解决的问题，因为它涉及两种情况，而这两种情况本身单独研究就已经非常复杂，结合起来更是如此。在研究双语和衰老时，需要考虑许多情感、认知、语言和社会变量。这意味着一种情况下的研究结果不能推广到所有人群。
此外，双语并不存在单一形式。根据学习语言的时间，我们区分两种形式：早期(或同时)双语，是在幼儿期获得的;以及连续的双语，即在晚年学习第二语言时。
对四到六岁左右的早期双语研究的重点是处理一种以上语言对大脑发育的结构性和永久性影响。在被称为“关键期”的早期，大脑会丢弃或“修剪”大量神经元。这与大量新连接和电路的形成同时发生。在许多其他变化中，语音对比(区分不同声音的能力)被分类。在此过程中省略了未练习的声音，使以后学习变得非常困难。
对连续双语的研究着眼于习得的不同时期。具体来说，分为三个不同的阶段：12岁至15岁之前、16岁至30岁和31岁至60岁。
还需要考虑多种能力：拥有 6,000 个单词的基本词汇的双语能力与以最少的错误掌握两种语言的 60,000 个单词概念是完全不同的。
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