导读 关于小学数学教师教学案例分析，小学数学教师教学案例这个问题很多朋友还不知道，今天小六来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧
关于小学数学教师教学案例分析，小学数学教师教学案例这个问题很多朋友还不知道，今天小六来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！
1、教学目标：1．通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2、2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
4、教学重点、难点：体验一千米有多长。
5、2、通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
6、教学准备：米尺、课件。
7、教学过程：一、情境引入：同学们，你知道你走一步有多长吗？同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？二、自主探索，合作学习：1．走一走。
8、通过实际测量，感受走100米用多长时间。
9、请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
10、回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。
11、2．估一估。
12、通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
13、（1） 刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。
14、（2） 估一估走1000米大约有多少步？（3） （课件显示）我们学校的操场一圈是200米。
15、沿操场走（ ）圈的长度正好是1千米。
16、想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？（4）小结：1千米=1000米。
本文分享完毕，希望对大家有所帮助。
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