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小学五年级汉语试卷(小学五年级语文期中试卷分析)

导读 关于小学五年级汉语试卷,小学五年级语文期中试卷分析这个问题很多朋友还不知道,今天小六来为大家解答以上的问题,现在让我们一起来看看吧

关于小学五年级汉语试卷,小学五年级语文期中试卷分析这个问题很多朋友还不知道,今天小六来为大家解答以上的问题,现在让我们一起来看看吧!

1、小学语文试卷分析 一、试卷评价 试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。

2、侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、去运用。

3、考核学生综合运用知识的基本技能。

4、注重培养学生的语文素养,本试卷评价导向功能的作用很明显。

5、这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。

6、学生基础知识比较扎实,积累运用的量不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,年级习作水平总体不错。

7、下面就各年级情况做具体分析: 二、试题分析 从整个卷面来看,基础知识学生掌握较好。

8、学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多,教师平时拓展还不够。

9、学生成语积累与运用能力失分率原因为:一是积累的量少,虽有一定的积累量,但错别字太多。

10、可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背,忽略写;语文课外阅读量不够。

11、学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。

12、缩句、拟人句、比喻句、反问句的,只局限于教材上的,没有充分利用身边、课外资源,缺少实践运用的过程。

13、修改病句,学生对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等)。

14、以上内容,教师在指导上要讲究方法,使学生掌握要领,训练的广度上和灵活性上要加强,不能只做教材上的练习,浅尝辄止。

15、 课内部分主要考查学生的课内阅读能力,反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。

16、最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱,一是对词语体会不准确,意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。

17、语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。

18、教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化,逐步形成能力。

19、课外部分主要考查学生的课外阅读能力,学生在整体把握文章的基础上,给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。

20、而对句子的理解虽然做答了,但答案不贴切;有的学生根本不答。

21、反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。

22、阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高,明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

23、 习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。

24、学生从自己经历过的生活中选材,自拟题目,写起来有话可说,也能写出真情实感。

25、但是有的学生还没有养成修改文章的习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。

26、与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距,有待加强和提高。

27、 三、整改意见 建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准,三维设计教学过程,特别是在过程与方法上要指导学生,使学生学会运用多种阅读方法,具有独立阅读的能力。

28、 2、按照语文教材的使用说明,不仅要抓好主体课文教学,更要完成“语文天地”中的内容;要充分利用好导读和预习提示。

29、平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课,培养学生的阅读和写作能力。

30、 3、要求教师必须具备强烈的责任感,深入钻研、开发、使用教材;要有灵性、悟性和耐性,形成独特的教学特色。

31、教师要用发展的眼光,教给学生科学的学习方法,语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时,要积极向课外阅读拓展,并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台,增加学生积累的广度;教师应该向学生推荐好书,帮助学生拓宽积累的途径。

32、 4、素质成于习惯中。

33、没有培养过程,就没有教育结果。

34、教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会,在某些环节上要给予具体的指导,引导学生钻研文本,让学生在阅读过程中逐步学会思考,学会读书,发现语言的规律,培养审美的情趣,从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。

35、 四、反思与前瞻 纵观语文试卷,我们感到:教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练,已成为广大教师的共识,但教师没有站在系统性的教学高度来审视。

36、在阅读教学中就文解文,教师重“教”不重“导”(教材选学内容中带“*”或“△”的训练,大部分教师采取的是走过场态度,视而不见,见而不问),学生所学知识不整合,缺乏促进继续学习的能力。

37、在以后的语文教学中,我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”,做到:引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。

38、 西关小学 二〇〇六年四月二十五日 2004—2005学年度上学期小学期末抽考二年级语文试卷分析 《语文课程标准》中指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而更有效地促进学生的发展。

39、不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

40、”本学期小学语文二年级试卷主要由“知识闯关”、“能力大比拼”、“面试”部分组成。

41、试卷依据《语文课程标准》 ,以文为本,紧紧围绕教材出题,百分之九十以上的试题都来自于课本,不出偏题怪题,使百分之九十以上的学生都能交上满意的答卷。

42、既保护了孩子们的自尊心,又激发了他们的学习语文的兴趣。

43、 本次抽调了两个班84份试卷进行统计、比较、分析,从抽样试卷的总体情况来看,教师教和学生学的情况还是比较令人满意的。

44、抽样试卷最高分100分,最低分10.5分,84份试卷总分7459.5分,平均分88.8分,优秀率91%,及格率99%。

45、纵观整个试卷,内容有一定的覆盖面,重点突出,有一定的代表性,试卷难易适度,有一定的层次性,既注重对基础知识的考察,又注重对学生能力的培养,归纳试卷有以下几个特点: 一、 试卷特点 1. 注重对学生基础知识的考查 《新课程标准》不断地对语文教学提出要求,但不变的是对学生基础知识的考查。

46、基础知识是指字、词、句的掌握情况,本试卷注重对学生字、词、句基础知识的考查,例如,一、二、四、五、六、八、十题均分别从字、词、句、课文内容方面对学生进行了测验,学生基础知识掌握得挺好,得分率分别是93.3%、94%、81.6%、83.3%、97%、87.8%和95.2%。

47、 2. 重视语言的积累和运用 要全面提高学生的语文素养,必须要丰富学生的语言积累,培养语感,发展思维。

48、因此试卷在注重对基础知识的考察的同时,侧重检查学生的语言积累。

49、例如,第五题补充词语,比比谁积累的词语多,第八题的“我会按课文内容填空”,和第十一题的句子创作室,主要是引导学生回忆本期所学知识,有意识地进行归类整理,丰富学生的语言素材。

50、这三道题的得分率分别是83.3%、87.8%和91.4%。

51、 3. 注重对学生良好的学习习惯的培养 良好的学习习惯指的是答题认真、仔细,字迹工整、清楚,不勾不抹,审题认真,答卷无遗漏。

52、本试卷一、二、七、九题就考查了学生的学习习惯。

53、第一题要求学生用“√”选择括号里带点字的正确读音,第二题为看拼音写词语并要求字迹规范工整,正确整洁,七要求学生认真审题,选择序号写在括号里,其中有15人审题不认真,扣分1~6分,占抽调试卷人数的18%。

54、第九题第2、3小题,更有学生圈出的是能与“木”组成新字的字,此题失分率为14.7%。

55、看来学生良好的学习习惯的培养十分重要。

56、 4.体现人文关怀的是“卷首”“卷尾”及“卷中”给同学们的话。

57、那些“我会填”“咱们比比谁积累的词语多?”“字词乐园”“让反义词拉拉手”“练练我的小笔头”等,富有挑战的话语,游戏和比赛的情境,让学生缓解了因考试带来的紧张情绪。

58、在“语文天地”里学生尽情展示他们的智慧,信心百倍地投入到考试之中。

59、必要的提醒,让孩子们明白检查的重要性 ,而不是呆坐着白白地等待考试结束的铃声。

60、另外,富有想像力的写话练习,鼓励学生从图中任选几幅小画,说几句话,或者编个小故事,本题得分率为83.6%。

61、学生编写的故事丰富多彩,生动有趣,有为爷爷奶奶祝贺生日的,有爸爸带全家去公园的,有为小朋友过生日吃蛋糕的,有钓鱼的,有去书店买书的……从形形色色的语言中,我们感受到的是孩子们丰富的想像力和无限的亲情。

62、父母、孩子之间的爱,孩子的孝心,游玩的乐趣,以及对生活的热爱……在本题都表现的淋漓尽致,看来孩子们对本题是喜爱的。

63、 反思试卷问题: (一)“能力大比拼“中第九题2,我会辨:“木字过生日,来了许多的客人,能与木组成新字的字将成为木的客人。

64、你能圈出哪些字不是木的客人吗?”这道题主要考察学生的识字方法,特别是学生自主识字的能力,即认识的汉字量,体现了层次性,本题失分率为14.7%。

65、 (二)积累词语第五题,出题意图是考察学生对本册词语的识记和运用上,就像课标中提出的“积累自己喜欢的成语和格言警句”。

66、出题形式过于局限,只是让学生填空,而且取长补短的“补”字不应要求学生书写,是扣分的主要因素。

67、从这道题目的答题情况来看,应该给学生更大的选择空间,出一些展示学生个性,不固定答案的题目。

68、如果试卷给定一些条件,又限制的过死,根本就没有的开放余地,如何谈及拓展学生的思维。

69、 (三)“阅读”第2、3小题的得分率是本张试卷最低的题目,仅为70.1%,因为阅读理解短文,学生的体验是不同的,有人认为小白兔哭红了眼睛是因为它拔不出萝卜,有人认为小白兔是想吃萝卜,还有学生回答说小白兔是急哭了,如果不是固定答案的限制,好像这些回答都合情合理,所以,这也是出题时未曾考虑到的因素,阅读是学生个性体验的过程,引导学生关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,如果用固定的答案来限制学生,实在是有违初衷。

70、应该向“珍视学生独特的感受、体验和理解”的方向努力。

71、比如:第4小题,“读了这个故事,你最想说的一句话是: 。

72、再看看学生的回答:小青蛙帮助别人,我也很想帮助别人;拔不出来萝卜也不要哭;小萝卜多像一只小船呀!大家做事不要急;你可别学小白兔那样不动脑筋;小青蛙,你乐于助人,你一定很高兴吧?团结力量大;这个故事真有趣;我喜欢爱帮助人的小青蛙……可以说,每个孩子读完短文后的感受是不同的,关键是学生在阅读的同时,在积极主动的思维和情感活动中,加深了理解和体验,有所感悟和思考,受到了情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

73、我想,这才是阅读的目的,以后的阅读将尽量向着这样的目标,改进题目形式和抽测方法。

74、 三、答题分析 各题得分情况统计: 题号 分值 抽样份数 总分 失分 失分率(%) 重点失分题目及原因 一 3 84 252 17 6.7% 傍晚、削铅笔错误率高 二 8 84 672 40 6% 个别词语没有拼读准确 三 6 84 504 52 10.3% “第”除部首有部分写3画 四 12 84 1008 185 18.4% “织和帜“睛和晴”分辨不准 五 6 84 504 84 16.7% “取长补短”的补字 六 8 84 672 20 3% 极个别学生连错 七 6 84 504 60.5 12% 没有审清题目要求 八 7 84 588 71.5 12.2% 不理解题意 九 8 84 672 98.5 14.7% 给“木”字找朋友题目难度大 十 6 84 504 24 4.8% 个别学生连错 十一 8 84 672 58 8.6% 标点符号和错别字扣分 十二 10 84 840 234 27.9% 学生理解和标准答案出现矛盾 十三 12 84 1008 165 16.4% 错别字和书写情况扣分 查找不足 (一)学生良好的学习习惯培养不够 从抽调的84份试卷来看,大多数同学具有良好的学习习惯,答卷认真,字迹工整,卷面整洁,但个别同学在这些方面还很差,字迹不够工整,涂抹、修改的比较厉害,特别是两个班的试卷有明显的差异,从学生的字体到卷面的整洁程度,说明与教师平时的要求和指导有很大的关系。

75、 (二)学生的基础知识掌握得比较扎实,但活学活用和迁移的能力较差,学生知识面比较狭窄,做题时灵活性不够。

76、这也需要我们在教学中注意多增加一些能力训练的题目,组织语文综合性学习和实践活动,努力向《新课程标准》靠拢,从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。

77、 (三)从写话和阅读理解来看,学生的语言还不够丰富,积累运用能力有待进一步提高。

78、写字也需要加强指导,特别让我们的孩子不光能语句通顺的表达自己的意思,而且都能写出整洁、工整、漂亮的字体。

79、 (四)口语表达与交际,语文实践能力的评价也是我们教学和试题改革中的弱点,如何创造交际环境考察学生的口语交际能力,如何通过考试改革,促进学生在实践中学习语文,运用语文,需要我们继续努力。

80、 四、教学建议: 1. 以新理念为指导,不断改进课堂教学方法,加强阅读教学,教学中教师应有意识地鼓励学生富有创新的回答问题,尽量不追求统一的答案,在有意识的训练中提高学生的阅读理解能力,培养语言表达能力。

81、还要加强对课外阅读的引导,引导学生情感体验阅读,交流体会,鼓励学生有计划的多读一些课外优秀读物,敢于、乐于把自己的阅读体验与别人进行交流,在阅读中拓宽学生的知识面。

82、 2.加强语言的积累和运用。

83、教学中教师要注意有意识的培养学生阅读的兴趣,可以通过评价和一些综合性语文活动,课上、课下留给学生充分的时间读书,引导学生走上自主学习的道路。

84、要培养学生广泛阅读的兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,扎扎实实的进行语文积累,打好文化根基。

85、 3.加强关于写作、口语交际和综合性学习的教学,加强语文实践活动,树立大语文教学观,让学生从生活中学习语文,把语文运用于生活。

86、 对于命题方向的把握: 1.减少知识的死记硬背和照搬硬套题型,增强试题的灵活性和科学性;还要减少题量,加大开放性的试题数,增加能力训练的题目; 2 . 适当增加开放型、实践型、操作型、生活型的试题,加大对学生综合素养的考核,加强语文学科和其他学科的课程整合,体现语文学科的综合性和趣味性,增强试题的灵活性和科学性; 3.试卷内容尽量体现一定的阶梯性,能够适合不同层次、不同基础的学生。

87、 总之,随着课程改革的不断深入,我们要以课程标准为指导,以促进学生的发展,帮助教师改进语文教学,完善教学过程为目标,把试卷作成学生素质展示和交流的平台,让试卷成为引导学生自主学习的好朋友。

本文分享完毕,希望对大家有所帮助。

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