东莞名师课堂下载（东莞名师课堂）

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1、名师的课堂，无论是领先的教学理念和独特的教学设计，还是融洽的课堂气氛和精湛的教学技艺，都呈现了名师的教学风范，给我们起了很好的示范作用。

2、这原本是件好事，然而，许多教师在学习名师的课时，只是一味照搬，盲目模仿，忽略了自身的素质，失去自己的教学风格。

3、那么，名师课堂，我们该学些什么呢?这值得我们一线教师思考与研究。

4、 一、学的是理念折射 我们经常能听见，在每次听评课后，听课教师经常说的是:今天这节课上老师用的方法真好;名师就是名师，课堂真是太流畅了;不愧为名校的学生，跟老师配合得这么好……这些评价反映出教师们的关注点还停留在一些细节问题上，并没有深入到教学理念的层次。

5、 我们学名师，应该学习他们的教育理念。

6、以教学为例，在张齐华的眼里，数学课堂应是充满诗意的;在吴正宪的眼里，数学课堂应注重感情与体验的双重过程;在黄爱华的眼里，数学课堂应充满生活气息……学习名师，不是让我们照搬名师，而是让我们结合自己的教学实际，将名师们的教育教学理念进行深化延伸，以此为支撑来指导我们平时的教学行为。

7、 二、学的是真心关爱 苏霍姆林斯基曾经明确地说过:“一个好教师意味着什么呢?首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。

8、”作为教师，没有敬业爱岗的精神，没有对学生真诚的爱，就不会有成功的教学。

9、因此，课堂教学应看教师是否做到把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生，看是否创造出一种宽松和谐相互尊重的教学氛围，使学生轻松愉快地参与学习。

10、因此，我们学习名师，应该学习他们是如何用自己的爱心和真情来感染学生的。

11、 三、学的是精心预设 俗话说:“凡事预则立，不预则废。

12、”名师往往对课堂环节预设很充分，他们通常花大量的精力用来关注课堂的预设和教学细节，把教学内容用理性和技术的眼光来肢解分割，甚至把每个环节可能出现的问题都进行仔细分析。

13、它既包括宏观的结构即教学总体构想，又包括微观的结构即教学每个环节是如何进行的。

14、可以说，课堂结构是教师教学理念、教学方式、教学艺术等的综合体现。

15、 四、学的是巧妙点评 人们常说名师的课堂教学难以模仿，最难学的正是他们字字珠玑的点评艺术。

16、我们也常常感叹，上课时最不好把握的就是对学生的点评，常常在学生答完问题后，还没想到恰如其分的评价语。

17、的确，课堂点评就难在它的即时性、激励性、启发性，需要教师有深厚的语言功底和敏捷的反应能力。

18、如特级教师吴正宪老师在教学“分数的初步认识”一课时，有这样一个片段:吴老师请同学们拿出准备好的长方形、正方形、圆形纸片，折出自己喜欢的图形的1/2，并与同学进行交流，学生用不同的折法表示出1/2，再贴在黑板上。

19、突然有一个学生喊了一声:“老师，我折出了圆的1/4!”同学们把惊奇的目光投了过去，此时的吴老师显得有些激动:“什么，你折出了圆的1/4，能把你的折法介绍给同学们吗?”这位同学高高举起手中的圆形纸片，说:“我把它对折，再对折就得到了1/4。

20、”吴老师满腔热情地鼓励了他:“很有创造!同学们折出圆形的1/2，你却大胆地折出了它的1/4。

21、你能说说1/4是什么意思吗?”这位同学兴致勃勃地讲出了1/4表示的意思。

22、同学们不约而同地鼓起掌来。

23、吴老师趁机给了一句:“你们还有别的折法吗?试试看!”教室里热闹起来，同学们认真地折着，说着，每张小脸上都洋溢着参与的快乐，创造的愉悦。

24、 名师往往善于从学生学习过程中出现的各种错误出发，进行引导点拨，让学生自己纠正学习错误，变“害”为“利”。

25、这种从纠正错误的观点入手，启发诱导学生积极思维、开启心智，得出的结论印象深刻、效果较好。

26、为此，我们应学习名师的点评艺术，使课堂焕发出生命活力。

27、 当然，名师的课堂还有其他许多东西需要我们认真挖掘和学习，这就需要教师在平时教学过程中，认真钻研，勤于思考，从而把内在的价值转化为自己的东西，为自己所用。

28、 (作者单位:福建省福清市岑兜中心小学陈华忠)。

本文分享完毕，希望对大家有所帮助。

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