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1、1.来自园方的要素。
2、 (1)教学布置“独断专行”。
3、幼儿园是教员的工作平台,教员的教学理想根本上在园内得以表现,每个幼儿园每学期都有依照教育部门请求制定的教学课程方案,但为表现本园特征,幼儿园之间的课程方案个性化特别引人瞩目,个性化的特征值得倡导,但若过于追求和强调就会适得其反,给园方和教员之间的不调和埋下伏笔。
4、从台州市城区幼儿园来看,课程方案的制定权和决议权根本上控制于园方手中,园方制定课程方案根本上扫除绝大多数教员参与,普通园方成立的管理团队担任制定,这种课程制定方式表现出的是幼儿园管理者的目的,教员只能毫无自主地跟着规则进度来教学,一旦园方制定和出台教学课程方案,关于大多数任教教员来说,实践的教学过程就是依照园方的方案执行,假如方案科学合理则有助于提升教学质量,否则效果会不明显。
5、幼儿教员在课程制定中能否具备表达权起关键作用。
6、调查发现,园方的教学课程和教员个体的自主权产生矛盾概率到达83%,而教员一旦丧失足够自主权,就会严重影响其教学积极性,这在一定水平上等于园方双方面干预了教员的教学方式;加上园方制定的课程常常侧重于认知性的读写算,这又在一定水平上限制了 教员发挥出本人在校所学,更谈不上发挥本人的特长及志向,引发教员在课程与教学上诸多搅扰,如此双重的压力令教员难以接受。
本文分享完毕,希望对大家有所帮助。
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