小学二年级语文试卷分析学生怎么写（小学二年级语文试卷分析）

关于小学二年级语文试卷分析学生怎么写，小学二年级语文试卷分析这个问题很多朋友还不知道，今天小六来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！

1、小学数学试卷分析 这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。

2、也应证了平常我对学生说的那句话:“书本知识真正掌握了，试卷的85分就能拿下了，还有的15分来源于你的理解、分析、拓展能力了。

3、”而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。

4、 一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。

5、第二类是综合应用，主要是考应用实践题。

6、 无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。

7、试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。

8、打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

9、 二、学生的基本检测情况如下:总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右。

10、 在基本知识中，填空的情况基本较好。

11、应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。

12、 2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主编题、用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。

13、 3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。

14、自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。

15、 4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。

16、这方面有一定的差距。

17、 三、今后的教学建议 从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进: 立足于教材，扎根于生活。

18、教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

19、而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。

20、 2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。

21、在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。

22、尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

23、 3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。

24、要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。

25、这点可以从试卷上很清晰地反映出来。

26、学生排除计算干扰的本领。

27、 4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。

28、多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

29、 5、关注过程，引导探究创新。

30、数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。

31、这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。

32、让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

33、 综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好地服务于社会。

34、 小学语文试卷分析 一、试卷评价 试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。

35、侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。

36、考核学生综合运用知识的基本技能。

37、注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。

38、这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。

39、学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。

40、下面就各年级情况做具体分析: 二、试题分析 从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。

41、学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。

42、学生成语积累与运用能力失分率原因为:一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。

43、可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背，忽略写;语文课外阅读量不够。

44、学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。

45、缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。

46、修改病句，学生对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等)。

47、以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。

48、 课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。

49、最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。

50、语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。

51、教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。

52、课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。

53、而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切;有的学生根本不答。

54、反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。

55、阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

56、 习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。

57、学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。

58、但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。

59、与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。

60、 三、整改意见 建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。

61、 2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容;要充分利用好导读和预习提示。

62、平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。

63、 3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材;要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。

64、教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度;教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。

65、 4、素质成于习惯中。

66、没有培养过程，就没有教育结果。

67、教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。

68、 四、反思与前瞻 纵观语文试卷，我们感到:教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。

69、在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”(教材选学内容中带“*”或“△”的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问)，学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。

70、在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到:引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。

本文分享完毕，希望对大家有所帮助。

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