关于谈谈教与学的关系,教与学的关系这个问题很多朋友还不知道,今天小六来为大家解答以上的问题,现在让我们一起来看看吧!
1、教与学的关系:教等于学,是教与学之间的第一种关系。
2、这种关系意指,教师教多少,学生也学多少。
3、就是人们常说的“名师出高徒”的关系。
4、2、在教学过程中,还可能会出现学生所学多于教师之所教的情况,从而构成教与学的第二种关系。
5、这种关系亦可谓之“青出于蓝而胜于蓝”。
6、一般而言,只要学生上课能认真听讲,对教师所提出的要点仔细咀嚼,并将这些新知识、新技能与以前所学的有关知识和技能进行分析、比较、综合,触类旁通,这样,“学多于教”是绝对可能的。
7、3、教大于学,是教与学的第三种逻辑关系。
8、这种情况是说,学生对于教师所教的东西无法全部吸收,只能学到部分内容。
9、至于每个学生究竟能学到多少,则取决于学生个人的能力和努力程度了。
10、扩展资料一、培养学习兴趣,让学生化“被动”为“主动”兴趣是一种动力,是可以推动人们求知的一种内在的力量。
11、一个人,无论做什么事情,如果这件事情是他比较感兴趣的事,那么他一定非常愿意去做,既使再苦再累,困难重重,他都心甘情愿地去做。
12、所以,教学中,教师应该灵活驾驭课堂教学,针对小学生的年龄特征和具有好奇、好问、喜欢听故事等特点,采取相应的教学方法,激发和培养学习兴趣,让学生们积极主动地学习,化“被动”为“主动”,从“跟我学”到“我要学”。
13、二、引导动手操作,让学生变“厌学”为“乐学”在教学中,教师要努力创造机会,让学生动手操作。
14、尽量做到:学生能动手操作的,教师不代替,学生能探索发现的,教师不揭示,让学生在动手操作的实践活动中快乐地学习,充分地展示自我、发展自我、创造自我,使课堂教学充满生机和活力。
15、三、培养发散思维,使学生从“求异”到“创新”发散思维是一种重要的创造性思维。
16、正如著名的心理学家吉尔福特指出:“人的创造力主要依靠发散思维,它是创造思维的主要部分。
17、”为此,我们必须重视从小培养学生的发散思维,使学生逐步从“求异”发展到“创新”。
18、一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。
19、它可以通过纵横发散,使知识串联、综合沟通,达到举一反三。
20、因此,教学中教师要充分利用教材,多组织一些一题多解、多路思考的活动,鼓励学生打破思维定势,从不同角度思考,提高学生思维灵活性,培养学生求异思维能力和开拓创新的意识。
21、参考资料来源:。
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